来源：【中国教育新闻网】

近年来，陪伴着人工智能手艺的迅猛开展和普遍应用，智能社会的运做形式和生活场景日益闪现，人类正快速迈进全新的智能时代。智能时代的降临，带来了人们消费体例、生活款式和思维形式的巨变，也重构着整个社会的教育生态。德育做为重要的教育形态，在智能时代下既面对立异开展的崭新机遇，亦遭遇史无前例的风险挑战。唯有准确“识智”、积极“应智”和主动“求智”，德育方可实现与智能手艺的“共舞”。

智能时代德育的“手艺盈利”

智能时代是人工智能手艺获得普遍性应用的时代，人工智能乃是理解智能时代的“密钥”。人工智能做为前沿数字化手艺之一，可以有效赋能德育，为德育的提量增效供给新契机。

一是德育场域的时空延展。在智能时代，通过运用虚拟现实（VR）、加强现实（AR）、混合现实（MR）等智能手艺，能够营造出全景化、多维度、交互性、沉浸式的德育情况新样态，打破德育受客不雅物理场域所限的窠臼。乘人工智能手艺的“东风”，打造虚实连系、人机互动、实时共享、群智开放、沉浸体验等全新的德育场景，可以促进德育在现实空间与虚拟空间、物理空间与思惟空间、社会空间与小我空间实现多线性延展。

二是德育供需的精准对接。大数据和算法是人工智能的核心要件。相较于以往的数据处置手艺，人工智能可依托算法注入并安身大数据的“喂养”停止深度进修，具有总结规律、呈现趋势、预测开展的强大才能。通过操纵智能“画像”等手艺，可以以显性化的体例呈现教育对象在德性方面的某些隐匿特征，从而进步德育供应的精准度、切确度、精细度，为开展个性化德育缔造前提。也就是说，在智能时代，德育更容易到达与教育对象内在需求的精准对接，从而实现德育之“供应侧”与“需求侧”的良性轮回。

三是德育资本的共建共享。人工智能可以助力德育资本的开发与操纵，更大限度地阐扬出德育资本的价值。在德育资本开发方面，操纵人工智能的深度搜刮、跨界交融、常识加工以及可视交互手艺等，能够对差别期间、差别内容、差别形式的德育资本停止主动发掘、快速获取和系统整合，从而使得德育资本开发走向高效化；在德育资本设置装备摆设方面，人工智能可以助力前言化的常识、信息、数据等转化为德育资本并存储于云智能平台中，德育主体只需拥有智能末端即可随时随地获取，那大大进步了德育资本设置装备摆设的笼盖面和共享度。

智能时代德育的风险隐忧

智能时代虽已降临，但人工智能手艺仍然处于不竭的迭代更新之中。目前，人工智能手艺在开展、应用和治理上仍处于摸索阶段，存在着很大的优化改良空间。因而，要对智能时代德育的风险隐忧停止理性思量。

起首，智能预设机造对德育过程生成性的消解。人工智能素质上是预先设想好的算法法式和数据模子，天然带有“预设固化”的特征。然而，德育素质上是一种具有生成性特征的教育理论活动。德育过程乃是德育主体与对象的精神交换过程，是二者通过思惟传递、感情共识、聪慧启发等生成起来的生命性互动，此中的许多环节是无法被手艺性预设和法式化预定的。在智能时代，对人工智能手艺的过度依赖，会解构德育过程的生成性特量，使德育机械化、刻板化、单调化，让德育过程中难能宝贵的人文性、感情性、缔造性的因素被消解。

其次，智能承受偏好对德育内容深度性的冲击。德育内容的深度性，详细指涉的是德育内容的思惟深邃性、道德深入性和教育深远性。在智能时代，由人工智能驱动的常识消费和信息传布款式，容易使教育对象养成碎片化、具象化、浅表化、迅疾化的文化承受偏好，也容易使教育对象构成外表化、快餐化、情感化、泛娱乐化的文化承受心态，从而垂垂丧失思惟咀嚼、道德沉思、价值内省、感情共识、心灵对话、精神关心的兴趣。那会压缩德育内容的辐射力，冲击德育内容供应的深度性。

再其次，智能算法赋权对德育价值主导性的挑战。人工智能的一个明显特点，就是算法承担起信息分发的“职责”。在智能时代下，由智能算法赋权所衍生的八门五花的“个性保举”“猜你喜好”“热点头条”中，不乏消极、负面、差劲以至危险的信息。那是因为，智能算法赋权极易被强势的本钱逻辑、异化的手艺逻辑和扭曲的符号逻辑所裹挟，招致智能算法所推送的往往是缺乏准确价值导向的内容。在那种情态下，长短、善恶、美丑等各类异量性的价值叙事便在智能收集空间竞相斗丽和自在流转，德育价值的主导性将面对严峻挑战。

智能时代德育的适应性立异

要操纵好智能时代的“手艺盈利”，同时躲避智能时代所带来的风险隐忧，就要构建“智能德育”系统，推进智能时代德育的适应性立异。

一是锻造智能德育步队。构建智能德育系统，关键在教师。锻造一收深谙智能时代信息生成传布规律、算法创造运用规律、道德承受内化规律的智能德育步队，是破解智能时代德育所面对的诸多风险挑战的应然指向。为此，要让德育教师树立“立德树报酬‘体’，智能手艺为‘用’”的理念，以守正立异的姿势主动“拥抱”智能时代。一方面，要让教师坚守德育的本实价值，不忘德育的立德树人初心，不克不及沦为智能手艺的“木偶”；另一方面，要让教师确立与智能时代相婚配的思维体例（如生成性思维、预测性思维、精准性思维、协同性思维等）和教育理念（如个性不雅照、精准滴灌、跨界交融、多向互动等），积极提拔本身的智能素养。

二是善用智能德育形式。智能德育形式，是指依托人工智能手艺打造的德育新款式，涉及德育内容的智能呈现、德育办法的智能运用、德育载体的智能拓展、德育场景的智能革新、德育话语的智能传布等。在智能时代，善用智能德育形式，可以优化德育供应，进步德育的针对性和实效性。善用智能德育形式，意味着要将人工智能手艺有机嵌入德育过程，构建起适用于德育理论的聪慧教育系统。同时，善用智能德育形式，也意味着对峙“德性为王，手艺为辅”原则，重视用德育价值之“道”来把握智能手艺之“器”，躲避因智能手艺在德育范畴深度扩散和过度利用而招致的东西理性对价值理性的侵蚀。

三是健全智能德育机造。智能德育要获得优良效果，离不开相关保障机造的成立。起首，要健全智能德育的主体培育机造。要满足智能德育对德育主体提出的新要求，就要健全智能德育的主体培育机造，使德育主体可以生成与智能时代相婚配的聪慧思维、手艺素养和价值理念。其次，要健全智能德育的风险监测与应对机造。在智能德育运行的各环节，都应配以响应的风险监测预警和应对处置机造，以保障智能手艺助推德育目的的实现。最初，要健全智能德育的协同办理机造。若德育大数据的共建共享存在阻滞，“智能德育”便会难以推进。因而，健全协同办理机造，是智能德育有效运转的题中之义。

（做者系华东政法大学马克思主义学院副院长、高校中国共产党伟大建党精神研究中心研究员）

做者：阮博

《中国教育报》2023年02月22日第4版 版名：信息化·聪慧教育

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